Сокорчук Лариса В’ячеславівна
учитель української мови та літератури,
філія НВК "Голованівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів ім. Т.Г.Шевченка-гімназія "Межирічківська загальноосвітня школа"
http://docvid2016.blogspot.com/2016/12/blog-post_94.html
АКТИВІЗАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ ПІД ЧАС ПРОВЕДЕННЯ ПРАКТИЧНИХ ТА ТВОРЧИХ ЗАВДАНЬ
(з досвіду роботи)
Навчання в сучасній школі має забезпечити оптимальні передумови для само-
реалізації особистості, допомогти розкрити всі задатки закладені у ній приро-
дою,здатність висловлювати та захищати власну думку,вільно дискутувати на
будь-яку тему,бути ініціатором добрих справ. Тому свою роботу спрямовую на
виявлення творчого потенціалу дітей,які приходять з молодших класів,щоб про-
довжувати розвивати в них фантазію,уяву,мислення і творчий підхід до вивчен-
ня української мови та літератури.
Добираю такі методи та прийоми, які
допомагають мені поступово розвивати пізнавальні та особистісні здібності
учнів,стимулюють до самостійних та творчих робіт, заохочують вчитися не з примусу, а за бажанням. Створюю на уроках атмосфери довіри, доброзичливості, поваги, взаємодопомоги, привітного ставлення.
Починаючи з 5 класу навчаю дітей складати та писати твори різних жанрів,
типів та стилів мовлення. Після вивчення усної народної творчості пропоную написати власну казку. Для активізації фантазії,мислення використовую елементи літературної гри: «Хто і що зробив», «Казка по ланцюжку», «Казка навиворіт».
Працюючи в парах, групах,відповідаючи на поставлені запитання,діти складають колективні твори,обговорюють та оцінюють їх,згадують,які художні засоби характерні казці. На наступному етапі уроку кожен дістає з «Чарівного мішечка» листочок,на якому зображено головного героя про якого потрібно буде написати казку та алгоритм запитань,які допоможуть скласти послідовний та зв'язний текст. Допомагаю дітям скласти план за яким вони будуть писати власний твір. Учні самостійно пишуть казку,добирають заголовок, малюють до неї ілюстрації та оформляють у вигляді книжечки.
Під час вивчення календарно-обрядових та родинно-побутових пісень про-
поную записати улюблені пісні своєї родини та упорядкувати пісенник «З уст моєї мами або бабусі». Такий вид роботи активізує пізнавальну діяльність, роз-
виває творчий потенціал,виховує шану до народних пісень та традицій.
На уроках зв'язного мовлення часто використовую психологічні тренінги за до-
помогою яких діти описують(усно чи письмово) зорові картини, що постають
у їх уяві; прослухавши фонограму-мелодію за допомогою словесних засобів.
При цьому застосовую такі методи: «Я бачу слово», «Малюю музику словами»,
«Я –фотограф».
Вивчаючи поезії А.Малишка «Пісня про рушник», « Вчителька», «Стежина»
Д Павличко «Два кольори», В.Сосюри «Любіть Україну», В. Симоненко
«Лебеді материнства», пропоную учням прослухати ці твори в музичному супроводі. Поєднання музики та поезії дає змогу по – новому сприйняти твір,
розкрити багатство та красу слова, розширити кругозір, заохочує до вивчення
поезії напам'ять.
Для розвитку вміння зіставляти,порівнювати, знаходити спільне та відмінне мені допомагають графічні методики « Діаграма Вена» та «Круги Єйлера».
Такі форми роботи допомагають учням самостійно працювати з текстом твору,аналізувати вчинки героїв,порівнювати художню манеру письменників та робити власні висновки. Після чого пропоную написати письмову роботу. Наприклад, «Порівняльна характеристика Толика та Федька за оповіданням В Винниченка «Федько-халамидник».
Проводжу й дослідницьку роботу як засіб розвитку рефлексії. Після знайомства з біографією письменника пропоную знайти факти з життя і творчості,про які не згадувалося на уроці. Учні досліджують риси характеру героїв,середовище в якому він живе,людей з якими спілкується,думки, подіїйого участю, мовну тканину твору. Діти виписують цитати, художні засоби,пишуть повідомлення,створюють проекти. Пропоную завдання: Пояснити значення прізвищ головних героїв(Запорожці, Многогрішний, Терпелиха, Половці та інші);
-Чому таку, а не іншу назву дав автор твору?
На уроках мови пропоную лінгвістичні дослідження словосполучень і речень,
орфограм.
При вивченні розділу «Лексика» практикую роботу з словниками, довідковою літературою,енциклопедіями. Учні з задоволенням з'ясовують значення слів та походження фразеологічних зворотів, застосовую прийоми «Сніжна грудка», «Фольклорний калейдоскоп».
Ефективним для активізації творчих здібностей є створення проблемних ситуацій або питань: “Яка краса врятує світ?”, “Чи притаманний спосіб життя Фарбованого Лиса сучасникам?’’ ‘’ Чи живуть ‘’Лиси’’ наш час?’’ , ‘’Чому Лоскотона показано в образі дядька , а не хлопчика чи дідуся?’’ Діти працюють в парах , групах , дискутують , доводячи при цьому свою точку зору. Така форма роботи навчає вислухати думку співробітника до кінця, не, заперечуючи або погоджуючись , формує культурну мови, розвиває критичне мислення
Продовжую роботу щодо активізацій пізнавальної діяльності на позакласних заходах. З цією метою проводжу предметні тижні, конкурси, вікторини, літературні інсценізації, українські вечорниці, мовознавчі турніри, інтелектуальні ігри, читацькі конференції. Такі форми роботи допомагають мені розвивати інтерес учнів до читання книг, в повному обсязі розкрити їх нахили та інтереси, виховувати загальнолюдські цінності, прививати любов до народних традицій, готувати до самостійних дій та громадянської активності.
http://docvid2016.blogspot.com/search/label/Лариса%20Сокорчук
